Friday, May 18, 2012

~pendidikan awal kanak-kanak~

Assalamualaikum semua...semoga sihat dan sejahtera..

Pada saat-saat terakhir mcm nie sy pasti semua tgh sibuk siapkan proposal tesis sebelum praktikum. Ada yg buat persiapan untuk praktikum nanti. Ada juga yg sedang sibuk study utk final exam. Tapi saya yakin kesibukkan ini meninggalkan kenangan manis dan memberi pengalaman yg bermakna kpd kita kelak.

Pada hari ini saya ingin berkongsi serba sedikit tentang seminar yg diikuti bulan lalu. Perkongsian ini memberi kesan dan motivasi kepada saya untuk terus mendalami ilmu dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak walaupun sy mendapat tentangan daripada beberapa pihak. Terdapat beberapa pihak yg tidak menyetujui keputusan saya utk melibatkan diri dalam bidang ini.

Pada 10 Mac 2012 lalu, saya berpeluang mengikuti satu seminar iaitu seminar motivasi dan kerjaya dalam bidang PAKK yg diadakan di Universiti Malaya. Penceramah-penceramah yg dijemput bukan calang-calang orangnya. Semuanya pakar dalam bidang masing-masing.

Perkongsian daripada Prof Madya Dr Mariani, pakar psikologi kanak-kanak sgt bermakna dan memberi kesan kepada saya sehingga kini. Menurut beliau, untuk menjadi seorang instruktor kanak-kanak perlu ada kriteria-kriterianya. Bukan senang untuk mendidika kanak-kanak.

Perkongsian Pn Mahanom, Presiden Taska Selangor pula tidak kurang hebatnya. Beliau telah berkecimpung dalam bidang ini selama 30 tahun. Beliau memulakan bidang ini kerana kasihankan anak jiran yg selalu ditinggalkan bersama pembantu rumah. Jadi, beliau sanggup meninggalkan kerjaya sebagai akauntan demi niatnya untuk menjaga dan memberikan pendidikan kepada kanak-kanak.

Perkongsian oleh CR Syahrul, seorang kaunselor berdaftar dengan MARA mengatakan beliau sangat mementingkan pendidikan awal kpd kanak-kanak. Menurut beliau, anaknya yg baru berusia 3 tahun sudah mengetahui cara bacaan dan pergerakkan di dalam solat. Hal ini menjadi satu kebanggaan kepadanya. Beliau sangat prihatin dalam pemilihan pusat jagaan. Beliau akan memastikan pusat tersebut betul-betul sesuai dengan anaknya.

Perkongsian daripada Pn Jamilah, seorang ibu hebat yg boleh mendidik anak-anak menjadi hebat. Beliau selalu mendapat motivasi daripada insan-insan kurang upaya. Kata beliau, kalau kita nak berjaya kita lihatlah insan kurang upaya yang mampu berjaya lebih daripada kita, jangan kita lihat insan yang sudah berjaya yang mempunyai banyak kelebihan daripada kita. Lihatlah orang yang kurang daripada kita tetapi kejayaan mereka lebih daripada kita.


sekian..semoga berjumpa lagi..:)
Salam semua...Kali ini saya kongsikan sedikit sebanyak maklumat yg diperolehi tentang kanak-kanak autisme. Sebenarnya saya amat berminat untuk mengetahui tentang autisme secara mendalam. Jadi hasil dari pembacaan saya, saya kogsikan bersama..:D

1. Komunikasi dan Bahasa
     Mereka lambat untuk bercakap dan ada sesetengahnya gagal secara total untuk bercakap. Sekiranya mereka dapat bercakap, mereka hanya bercakap untuk masa yg singkat. Menariknya, mereka hanya mampu untuk menggunakan bahasa tubuh untuk berkomunikasi dgn orang lain. Mereka mampu untuk meniru apa yang orang lain katakan, tetapi mereka gagal untuk memahami maksud kata-kata tersebut.

2. Kognitif

Menurut Michael Waldman, Sean Nicholson & Nodir Adilov, 2006 dalam jurnalnya menyatakan bahawa kanak-kanak autisme ini mengalami masalah separa buta akal. Mereka kuran memahami konsep pemahamn yang difkirkan oleh orang lain

3. Interaksi sosial

Dr Widowo menyatakan bahawa penghidap autisme biasanya mengelakkan diri untuk bertentang muka dgn orang lain. Mereka tidak dapat menyahut apabila mereka dipanggil tetapi hanya menolehkan muka kepada orang yg memnaggil mereka. Kebiasaanya penghidap autisme akan merasa tidak selesa jika mereka ini dipelu, tetapi jika mereka tidak menolak pelukan tersebut. Sekiranya mereka mengingikan sesuatu, mereka akan memegang tangan orang yg berhampiran dgn mereka dan mengharapkan orang tersebut melakukan sesuatu untuk memenuhi keinginannya. Mereka tidak akan berasa selesa sekiranya waktu mereka bermain ada orang lain cuba untuk mendekati mereka dan mereka akan mengambil tindakan untuk menjauhkan diri drpd orang tersebut.

4. Gangguan emosi

Menurut Dr Widowo, kebanyakkan penghidap autisme mengalami masalah emosi yg tidak seimbang. Kadangkala mereka akan ketawa, menagis atau marah seornag diri tanpa sebab yg munasabah. Mereka ini mempunyai sikap panas baran yg sukar dikawal terutama apbila mereka gagal untuk mendapatkan apa yg mereka inginkan. Ini boleh menyebabkabn mereka menjadi manusia yg agresif.

5. Perangai dan sikap

Dr Widowo mentafsirkan bahawa kanak-kanak autisme ini senang untuk diuruskan apabila meletakkan sesuatu barang pada tempat-tempat yg tertentu, Kadangkala, kanak-kanak ini akan berubah sikap menjadi kanak-kanak yg hiperaktif terutamanya apabila mereka berhadapan dengan suasana yg asing buat mereka. Ibubapa dan guru perlu memberi perhatian yg lebih kpd kanak-kanak autisme kerana mereka mampu untuk mencederakan mereka seperti menghantukkan kepala. Kadangkala mereka juga akan bersifat pasif dgn berdiam diri sambil merenung . 

 6. Kesan sentuhan fizikal

Kajian menunjukkan bahawa penghidap autisme sangat sensitif terhdap cahaya, bunyi, sentuhan, rasa dan ciuman. Kebiasaanya penghidap autisme mengalami tabiat suka menjilat, menggigit atau mencium apa sahaja barang termasuklah barang mainan mereka. Mereka akanmenutup telinga apbila mereka terdengar bunyi kuat. Apabila kanak-kanak autisme ingin dimandikan mereka aakan menangis apabila rambut mereka dibasahkan. Mereka juga tidak selesa jika dipakaikan dgn pakaian-pakaian yg tertentu menyebabkan ibubapa sukar menguruskan pakaian mereka.





Thursday, May 17, 2012

~Pengalaman yang bermakna~

Pada malam ini, saya ingin berkongsi serba sedikit tentang pengalaman mengajar kanak-kanak yang mengalami masalah Sindrom Turner (Turner's Syndrome). Sindrom Turner merupakan satu keadaan yang menerangkan tentang kecelaruan kromosom yg lazimnya diperolehi dalam kalangan kanak-kanak atau perempuan dewasa. Ia juga merupakan satu ketidakupayaan yg berpunca dari sejenis mutasi kromosom seks yg berlaku dalam kalangan bayi perempuan. Oleh kerana wujudnya mutasi kromosom seks pada bayi perempuan ini, maka ia secara tidak langsung telah mengakibatkan kromosom seks mereka tidak sempurna ataupun tidak lengkap sebagaimana bayi-bayi yg lain. 

Saya dan rakan-rakan diberi tugasan utk mengajar kanak-kanak sindrom Turner ini di salah sebuah tadika di Perak. Kami diberi peluang selama 5 hari utk memberi bimbingan kepada kanak-kanak tersebut. Kami dimaklumkan bahawa kanak-kanak ini mempunyai masalah mengenal dan membunyikan huruf konsonan dan vokal. Oleh itu, kami dinasihatkan oleh seorang pensyarah untuk mengajar kanak-kanak tersebut menulis nama. 

Pada hari pertama pengajaran, kami meminta kanak-kanak tersebut untuk menconteng pada sehelai kertas. Hal ini kerana kami ingin mengenalpasti kebolehan beliau dalam memberikan idea dan berimaginasi selain mengenalpasti tahap perkembangan psikomotor beliau. Seterusnya meminta beliau mewarnakan huruf awalan pada nama dan seterusnya mengikut garisan dot yg huruf awalan.

Pada hari kedua, kami meminta kanak-kanak tersebut menggunting, mengikut garisaan dot dan membentuk huruf kedua dengan plastisin.

Pada hari ketiga, kami meminta beliau membuat kolaj huruf ketiga dan membentuk huruf ketiga menggunakan plastisin. 

Pada hari keempat pula, kami meminta kanak-kanak tersebut menyelesaikan puzzle huruf terakhir pada nama beliau. Seterusnya, kami meminta beliau mencari huruf yg sama di sekitarnya.

Pada hari kelima, iaitu hari terakhir kami meminta beliau membuat doh bersama-sama. Selepas itu, kami meminta beliau mengeja nama menggunakan doh tersebut. Beliau boleh mengeja dengan betul tetapi memerlukan sedikit bantuan dan bimbingan kami. Selepas itu, kami meminta beliau membuat sandwich nama. Kami meminta beliau menulis nama pada sekeping roti dengan menggunakan coklat. Beliau berjaya menulis nama tersebut dengan bimbingan. 

 Pada masa yg sama, kami mengajar kanak-kanak tersebut mengenai bunyi setiap huruf yg dipelajari di awal pengajaran. Pelabagai teknik yg kami gunakan seperti menggunakan cermin, lagu dan sebagainya. 

Selepas pengajaran, kami dapati terdapat perkembangan yg dikenalpasti. Misalnya, sebelum pengajaran dijalankan, kanak-kanak tersebut tidak dapat menulis nama walaupun dibimbing. Tetapi selepas pengajaran dijalankan, kami dapati kanak-kanak tersebut boleh menulis dengan betul walaupun memerlukan sedikit bimbingan. 

Pengalaman ini sangat bermakna bg saya. Bagi saya, sebagai seorang guru kita tidak boleh melemahkan semangat para pelajar apatah lagi mengkritik dan mengutuk pelajar kita kepada orang lain walaupun kita mempunyai pelajar yg  bermasalah sama ada masalah dalam bidang akademik atau sebaliknya. Cuba fahami mereka dan sokong mereka sepenuhnya. Jangan sesekali menyalahkan pelajar terhadap masalah yg dihadapinya. Cari jalan penyelesaian dan bina keyakinan pelajar tersebut....


Menulis huruf A

Sandwich roti

Puzzle






Wednesday, May 16, 2012

Perancangan Program Harian

Pada hari ini saya ingin kongsikan serba sedikit tentang perancangan program harian. Dalam membuat perancangan program harian untuk kanak-kanak beberapa perkara perlu diambil kira. Antaranya ialah :

  1. Umur kanak-kanak
  •       Aktiviti yg drancang di prasekolah hendaklah sesuai dengan kanak-kanak. Di samping faktor umur, keupayaan kanak-kanak yang berbeza juga diambil kira
     2.  Pengalaman dan perkembangan kanak-kanak
  • Kanak-kanak di prasekolah mempunyai pengalaman yg berbeza. Pengalaman mereka bergantung pada latar belakang keluarga dan kedudukan sosioekonomi keluarga. Selain pengalaman, perkembangan mereka juga mungkin berbeza. Ada yang sudah pandai bercakap dgn petah tetapi tidak dapat berlari dgn laju. Ada pula yg bertubuh badan cergas tetapi tidak pandai berkawan. Perancangan yg dbuat oleh guru seboleh-bolehnya dpt memenuhi kehendak kanak-kanak yg berbeza
      3.  Jangka masa berada di prasekolah
  • Rancangan yg disusun bergantung pada bil jam kanak-kanak berada di prasekolah. Lazimnya, dalam masa 4 jam, guru menyediakan 6-8 aktiviti termasuklah aktiviti makan dan rehat
      4. Ruang yg ada
  •  Luas atau sempit ruang akan mempengaruhi rancangan aktiviti yg dilaksanakan
       5. Nisbah guru dgn kanak-kanak
  • Kelas yg mempunyai 25 orang kanak-kanak atau lebih perlu mempunyai sekurang-kurangnya seorang guru dan seorang pembantu.
      6. Aktiviti di dalam dan di luar
  •  Perancangan aktiviti di dalam dan di luar  brgantung pada objektif pembelajaran yg hendak dicapai. Sekiranya guru merancang untuk mencapai objektif perkembangan motor kasar, ia seharusnya memilih aktiviti luar.
     7. Aktiviti yg aktif dan sebaliknya
  • Perancangan aktiviti di prasekolah hendaklah dseimbangkan di antara aktiviti yg aktif dgn yg kurang aktif. Aktiviti yg aktif adalah seperti bermain blok, bermain air,gerak kreatif. Manakala aktiviti yg tidak aktif seperti membaca, melukis, mendengar muzik dll..